Faire de la place aux garçons
avec Kenneth Sherman
En anglais avec traduction

Les interactions adulte-enfant sont essentielles pour engager les enfants dans leurs apprentissages et fournir un environnement d'apprentissage stimulant. Les garçons d'âge préscolaire ont souvent une énergie physique qui peut présenter des défis pour le personnel éducateur qui se soucie de créer un environnement d'apprentissage positif. Au cours de cette formation, les participants analyseront des stratégies conçues spécifiquement pour répondre aux besoins des garçons d'âge préscolaire.

Soutenir les enfants présentant des besoins particuliers dans la routine quotidienne
avec Shannon Lockhart
En anglais avec traduction

La recherche a pu démontrer que l’idée d’intégrer directement les stratégies d’intervention dans la routine quotidienne de l’enfant augmente à la fois la fréquence et l’acquisition des compétences ciblées (Jennings, Hanline et Woods, 2012).

Au cours de cette formation, les participants apprendront des stratégies pour intégrer quotidiennement les objectifs propres aux besoins particuliers des enfants tout en échafaudant leurs apprentissages par des pratiques éducatives appropriées et en y incorporant l’apprentissage actif.

La séquence PAR: Le secret des stratégies simples et pratiques
avec Sophie Tremblay

Les moyens de transport nous amènent là où l'on veut aller...C'est la même chose pour les stratégies. Lorsque l'on sait bien les manœuvrer, elles soutiennent l’enfant dans le développement de son plan et le conduisent vers l'atteinte de ses objectifs. On peut les utiliser pour se rappeler un mot de vocabulaire de l'histoire de la veille, pour continuer une séquence de couleur en vue d'une activité en groupe d'apprentissage, ou simplement, pour entendre les enfants faire plus de rimes.

Lors de la formation, les participants et les participantes étudieront différentes stratégies pour soutenir la séquence PAR. Ils et elles seront en mesure de planifier leurs stratégies au quotidien en tenant compte du niveau développemental des enfants du groupe ainsi que de leurs intérêts. De plus, les participants et les participantes pourront développer une liste d'idées de stratégies avec le matériel disponible dans leur salle.

L’anxiété chez les enfants
avec France Cartier

Qu’est-ce que l’anxiété? Quelle est la différence entre la peur et l’anxiété? Cet atelier de formation permettra aux participants et participantes d’identifier les causes de l’anxiété, de reconnaitre les signes pour ainsi soutenir les enfants a faire face à son anxiété et à la diminuer.

Augmenter la qualité avec les techniques d’échafaudement
avec Norma Ouellette

Cet atelier porte sur les différentes techniques dont les éducatrices disposent pour mieux planifier leurs approches d’échafaudage.

D’abord une portion théorique présente les travaux de Lev Vygotsky sur la zone de développement proximal (ZDP) et tisse les liens avec le programme Accueillir la petite enfance. En connaissant le développement de l’enfant et sa ZDP, une éducatrice peut mieux planifier pour échafauder selon les étapes suivantes : découvrir les intérêts et observer ce que l’enfant est déjà capable de faire (ZDP), poser des questions ouvertes, décomposer la tâche en étapes gérables, identifier le matériel à ajouter et utiliser des indices.

L’atelier propose plusieurs activités concrètes et interactives pour pratiquer ces techniques.

Traumatisme et détresse socio-émotionnelle : comment soutenir les enfants et les éducatrices?
avec Kenneth Sherman
En anglais avec traduction

Dans un groupe où le domaine socioaffectif est bien soutenu, les enfants apprennent à se respecter et à respecter les autres, à aider les autres, à exprimer leurs pensées et leurs sentiments et à négocier ce qu'ils veulent. La pandémie a touché directement ou indirectement les enfants de la naissance à 5 ans ainsi que leur famille. Au-delà du risque de maladie, le bien-être social, émotionnel et mental de nombreux jeunes enfants ont été affectés négativement par la pandémie. Le fait de ne pas utiliser de stratégie et du soutien avec les jeunes enfants et les familles qui ont vécu du stress et des traumatismes pourrait entraîner chez les jeunes enfants des conséquences négatives sur le développement.

Au cours de cette formation, les participants exploreront des stratégies pour contrer l'impact négatif de la détresse et des traumatismes socio-émotionnels et développeront des stratégies pour soutenir le développement social et émotionnel des enfants.

Moi j'ai 1, 2 et 3 ans et j'apprends!
avec Marie-Diane Trottier

Cette formation est basée sur l’approche pédagogique des apprentissages des jeunes enfants et les jeux qui soutiendront et favoriseront leur développement individuel.

Nous irons voir ensemble les bienfaits de la catégorisation, des mathématiques, l’évolution des dessins, des comptines et des chansons, les grandes étapes de l’autonomie et comment allons-nous favoriser le jeu auprès des 1, 2 et 3 ans!

Plusieurs idées de jeux seront au rendez-vous et nous pourrons nous glisser dans le plaisir de jouer avec eux et comprendre leur développement particulier dans le monde des trottineurs.

Comment soutenir le développement des poupons et des trottineurs avec du matériel recyclé
avec Shannon Lockhart
En anglais avec traduction

Les enfants d'âge préscolaire ont un intérêt naturel pour les sciences, les technologies, l'ingénierie et les mathématiques (STIM). Par contre, les éducatrices ne se sentent pas toujours outillées pour les inclure dans leurs pratiques éducatives. Les STIM permettent aux enfants de découvrir la base de la pensée scientifique en leur permettant de se questionner, d'expérimenter, de prédire et de tirer des conclusions. De plus, en communiquant leurs idées aux autres, les STIM soutiennent et enrichissent le langage des enfants. Cet atelier vise donc à comprendre les différents IDC qui sont associés aux STIM pour ensuite les intégrer dans les différentes parties de l'horaire quotidien et dans l'aménagement du local préscolaire.

Une AGA à la fois
avec Pascale Landry

C’est une chance incroyable de pouvoir passer une année avec le même groupe. Nous voyons ces enfants grandir, se développer, découvrir et expérimenter. Parce que nous visons l’excellence à travers une qualité éducative, nous voulons leur faire vivre des activités riches, stimulantes et adaptées à leur niveau de développement. Une chose est certaine, c’est que nous ne voulons pas qu’ils s’ennuient. C’est pour cette raison que nous nous efforçons chaque jour de planifier des activités qui leur conviendront. Durant une année, nous allons planifier pas loin de 200 activités en groupe d’appartenance. Il se peut donc que nous nous sentions limitées et à court d’idées.

Ensemble nous pourrons revoir les principes de base de l’AGA. Au moment de notre planification, comment pouvons-nous cibler notre échafaudage à partir de la prise d’anecdotes, et de l’intérêt des enfants. Ensuite comment pouvons-nous faire le choix du matériel pour planifier notre AGA que nous ferons  vivre aux enfants. Comme nous irons plus loin que les principes de base de l’AGA, cet atelier s’adresse à des éducatrices novices et intermédiaires qui vivent déjà des activités en groupe d’appartenance

Les histoires sociales selon HighScope
avec France Cartier

Cet atelier de formation vous invite à faire usage des histoires sociales afin de permettre aux enfants de trouver des solutions à une problématique de groupe.

Par le biais de cet outil, les enfants pourront développer des habiletés à résoudre des problématiques et pourront explorer une vaste gamme de possibilités de solutions qui deviendront un répertoire important de possibilités et d’expériences positives sociale.

Un vent de fraicheur pour le rassemblement
avec Marie-Claude Belleau

« L’excellence est l’action de faire une chose commune d’une manière peu commune » (traduction libre, Washington). Si nous transposons cette citation en ce qui a trait au rassemblement, nous pourrions en dire ceci : le rassemblement est  un moment quotidien de la routine HighScope, mais lors de la planification quotidienne, comment pouvons-nous le planifier pour qu’il soit vraiment optimal pour les enfants ? Comment viser l’excellence à travers ce moment routinier ? Exploitons-nous suffisamment les différents types ? Quelles sont les dimensions de la qualité éducative que nous retrouvons dans ce moment ?

Cet atelier se veut une source d’inspiration, pour qu’il soit non seulement un moment clé de la journée, mais un moment qui permette à la dyade éducatrice\enfant de se retrouver d’une façon hors du commun.

Quelle est votre idée pour résoudre le problème ? Impliquer les enfants dans le processus de résolution des conflits
avec Kenneth Sherman
En anglais avec traduction

Les enfants d'âge préscolaire sont quotidiennement confrontés à des conflits et les résoudre peut être stimulant ou frustrant pour eux et le personnel éducateur. Lorsque les éducateurs et les éducatrices adoptent une approche de résolution de problèmes pour résoudre les conflits avec les enfants, les enfants bénéficient de ce processus  et leur permet de  réaliser qu’ils sont en mesure de trouver des solutions par eux-mêmes et de développer un sentiment de confiance.

Au cours de cette formation, les participants examineront leurs propres sentiments et leurs façons de gérer les conflits et apprendront les avantages d'impliquer les enfants dans le processus de résolution de conflits.

Nos interactions avec les genres : comprendre avant d'agir
avec Marie-Diane Trottier

Ces temps-ci, nous entendons souvent parler de genres. Lors de cette formation, nous irons voir nos comportements éducatifs fassent aux filles et aux garçons.

Le stéréotypage est-ce présent dans nos milieux? Prenons-nous en considération les différences? Sommes-nous adaptables face aux genres? Est-ce que nos pensées ou nos connaissances sont influencées dans notre approche?

Nous verrons des pistes pour nous permettre d’adapter nos pratiques éducatives qui viendront favoriser l’égalité des enfants. Adapter nos pratiques permettra aux enfants de grandir tels qu’ils le souhaitent et tels qu’ils sont réellement

Implanter avec succès le programme HighScope
avec Nancy Ashton / Aggie Papadimas

Venez vous joindre à cet atelier interactif, informatif et amusant animé par deux directrices générales de CPE. La première dirige le 1er CPE certifié HighScope au Québec, alors que la seconde dirige un CPE de 4 installations en cheminement avancé vers la certification. Elles vous partageront leur expérience et leur plan stratégique pour ces implantations. En plus de vous communiquer les bienfaits positifs pour les enfants de l’implantation de ce programme validé par la recherche, elles réfléchiront, en votre compagnie, aux impacts de ce changement sur le personnel et les parents. Les participants partiront avec des stratégies et un coffre d’outils importants qu’ils pourront intégrer dans leur service de garde.

S’arrêter, réfléchir et agir: Des périodes de musique et mouvement qui soutiennent les fonctions exécutives des enfants
avec Shannon Lockhart
En anglais avec traduction

Alors que la recherche ne cesse de révéler comment le cerveau se développe, il y a des stratégies éducatives et de l’information importante à découvrir sur le développement de l’autorégulation et les fonctions exécutives des enfants. Durant cette formation, les participants survoleront les composantes des fonctions exécutives et examineront des stratégies pour développer des activités de la période de groupe musique et mouvement qui soutiennent le développement des fonctions exécutives chez les enfants

Le tableau « plus que » …des messages
avec Norma Ouellette

Des messages, nous en faisons tous les jours et à tout moment de la journée. Les messages concernent les consignes, les étapes de la journée et  les routines. Mais alors, pourquoi réserver un moment précis en début de journée pour faire un tableau? Pourquoi se donner la peine d’illustrer et trouver des façons originales pour transmettre des messages précis? Pourquoi ces messages sont-ils plus importants que d’autres? Qu’est-ce que ces messages apportent de plus pour les enfants et pour le groupe? Qu’est-ce qu’un tableau des messages doit inclure? C’est ce que nous découvrirons lors de cet atelier. Après avoir fait un retour sur le tableau des messages, les participants s’impliqueront afin de trouver ensemble des façons et des idées originales pour le présenter.

Classroom Coach: un nouvel outil pour améliorer la qualité des SGEE préscolaires
avec Moya Fewson
En anglais avec traduction

L'outil Classroom Coach fournit une évaluation complète de la qualité des SGEE préscolaires. Il permet de recueillir de l'information utile pour identifier les points du SGEE à améliorer, guider la formation du personnel éducateur et soutenir le développement global des enfants.  Cet outil comprend plusieurs volets: l'engagement des familles au sein du SGEE, la littératie, les mathématiques et plus encore. Il comprend également une liste de contrôle du matériel pour aider à recueillir de l’information sur le matériel présent dans le local et s'assurer qu'il soutient l'apprentissage des enfants.  L'outil Classroom Coach est maintenant disponible pour les groupes préscolaires.